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谈思维导图在小学中年级语文教学中的运用

   思维导图是依据全脑的概念,全面调动左脑和右脑的思维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地发掘人各方面的潜能。学生进入中年级阶段,右脑的空间感 、节奏感 、整体感和想象力有所提高,分析课文能力加强。运用思维导图进行教学,能有效促进学生的逻辑思维和抽象思维的发展。将思维导图运用于课前预习,使学生的预习可视化,便于教师检查和了解学生的学习情况。运用于阅读教学,不同的文章体裁可以画出不同的思维导图,课后,学生可以根据课堂上掌握的方法自主完善导图,增强学生的自主学习能力。运用于作文教学,可以帮助完成文章框架结构、丰富素材和将文章写生动具体等。
    一、运用于课前预习,让学生的学习过程可视化
    预习是语文教学中一个很重要但却容易被教师和学生忽略的环节。一是学生不知道如何预习,很多学生只是轻描淡写地“翻书式”行为,不愿进行预习;二是老师尽管布置了预习任务,也很少对预习作业进行检查、反馈和评价,教师无法从学生的预习中得知学生的学习情况。
    于是我让学生准备了一本大号的美术本作为“思维导图本”。课前,我指导学生将课题写在中间,通过几个一级分支来预习课文:1.需要注意字音的字。2.需要注意字形的字。3.需要注意字义的字。4.不理解的词。5.课文的主要内容等。这样学生在预习的时候就有一定的目的性和针对性,学生思维的过程也很清晰地呈现在纸上,教师也可以通过快速的检查了解学生的预习情况。比如三年级上册《富饶的西沙群岛》,一个学生列举出了需要注意字音的字有:卵、珊、绽等;需要注意字形的字有威武、粪等;不理解的词语:蠕动、产卵、栖息等;主要内容列举了几个关键词:西沙群岛、春、夏、秋、冬、景色。通过检查预习,课上,我就重点指导学生理解“蠕动、栖息”等词。老师针对学生没有说到的再进行点拨指导。时间长了,有的学生不局限于老师给的预习任务分支,还加上了“写作背景、不明白的问题”等分支。
    二、运用于阅读教学,让学生更好地感知和理解课文
    (一)运用于写景记叙文
    写景文章一般有三个一级分支:开头、中间、结尾。教学时,我就从三个一级分支引导学生学习,让学生了解文章的开头怎么写,中间如何具体展开,结尾如何写等。比如:三年级上册《美丽的小兴安岭》一课,开头的关键词是:位置(东北)、像绿色的海洋;中间有四个二级分支:春天、夏天、秋天、冬天。我引导学生学习了春天这个二级分支。春天又有四个三次级分支,每个分支有相应的关键词:1.树木(抽、长);2.积雪(融化、汇成);3.溪水(淙淙);4.小鹿(俯下、侧着)。让学生在读中抓住关键词,再抓住关键词来背诵课文,使理解和背诵变得轻松容易,学生也养成了抓住关键词学习和理解课文的习惯。
    (二)运用于写事记叙文
    对于写事记叙文,一般有三个一级分支:事情发生前、发生时、发生后(也可以是起因、经过、结果)。我利用文章的这一结构特点,指导学生学习和理解课文。如三年级上册《陶罐和铁罐》一课,有三个一级分支(起因、经过、结果),起因:铁罐奚落陶罐;“经过”有两个二级分支:铁罐和陶罐;铁罐分支有以下关键词:傲慢、轻蔑、恼怒、恼羞成怒;陶罐分支的关键词:谦虚、争辩;结果:铁罐消失、陶罐成古董。用这样的方式引导学生学习,对课文的内容有了清晰明了的理解和整体的掌握。学生在课堂上还能抓住关键词朗读课文,复述课文,背诵课文等。
    (三)课后自主完善,提高学生自主学习的能力
    有的课文,在课堂上不用一一讲解,可以在课堂上引导学生学习一些段落,剩下的让学生课后完善,培养学生“温故而知新”的习惯和自主学习的能力。比如三年级上册《富饶的西沙群岛》一课,开头写了西沙群岛的地理位置;中间写了西沙群岛海面、海底、海滩和海岛的景色;结尾发出感叹。我引导学生学习了两个一级分支(开头和结尾),还学习了中间部分的两个二次级分支:海面和海底。剩下的海滩和海岛部分,我让学生按照课堂上的学习方式自学。学了之后进行汇报交流。通过交流,发现很多学生能找到描写每一个景点的关键词,并能说出感受,读出感受,有的还能背诵。课后自主完善思维导图给了学生很多自主发挥的空间,也让学生及时巩固所学内容。
    三、运用于作文教学,理清写作思路和丰富写作素材
    写好作文是建立在有效的阅读之上的。通过平时的阅读教学,学生已经形成了开头、中间、结尾等这样框架分支概念。在习作时就容易多了,学生会情不自禁地思考开头怎么写,中间写什么、怎么写,结尾怎么写。写作思路特别清晰,而且写作素材很丰富,学生的习作不会千篇一律,而是个性鲜明的。
    思维导图是一种能让人的左右大脑一起活动,活跃思维的学习工具,有效运用于语文教学中能起到事半功倍的效果。只要我们勤于探索,勇于实践,一定能将思维导图很好地应用于小学语文教学中,不仅能提高老师的教育教学能力和水平,更能让学生学起来轻松有趣,提高学生语文学习的能力和语文素养。

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